目前，人工智能已成為國際競爭的主要因素和經(jīng)濟社會發(fā)展的焦點，人工智能課程的開發(fā)與建設十分迫切和重要。雖然人工智能課程在許多地區(qū)已經(jīng)進行了實踐探索，但從實踐的角度來看，仍然面臨著課程定位、內(nèi)容設計、實施策略、課程評估等諸多挑戰(zhàn)。近幾年來，山東省濰坊市積極探索中小學人工智能課程建設，并通過五個重點，有效地推動了課程的實施。

第一、人工智能課程注重整合。

從人工智能本身的多學科整合特點出發(fā)，學校人工智能課程可以獨立設置，也可以整合多個學科，包括課時整合和課程內(nèi)容整合。濰坊市濰州麓臺學校探索了人工智能課程與學科課程的兩個整合:小學三年級以上，每學期從信息技術和綜合實踐課程中為人工智能內(nèi)容提供五個課時，課程內(nèi)容緊密結合信息技術和科學課程的相關內(nèi)容，進行人工智能的縱向深化。

第二、人工智能課程加強整合合。

中小學人工智能課程應以常識教育為主，在人工智能的基礎上構建課程內(nèi)容和資源，可以涵蓋人工智能的發(fā)展歷程、基本原理和算法、基本技術、倫理及其在各個領域和行業(yè)的應用場景。濰坊初步建立了三八年級人工智能常識教育體系，以人工智能五大概念為核心，整合設計六年級學習內(nèi)容。通過對人工智能發(fā)展歷程、基礎知識、基本技能、基本方法的認知、體驗和實踐，引導學生實現(xiàn)對人工智能技術理性和人本價值的雙重關注。以整合為學習內(nèi)容設計的基本原則，按照感知-理解-應用-創(chuàng)造的螺旋上升系統(tǒng)進行設計。

第三、人工智能課程加強實踐。

人工智能課程離不開學生的真實生活情況，人工智能課程具有跨學科性和應用性，因此人工智能課程的設計和實施應充分利用體驗和實踐兩種手段。濰坊市管轄的壽光是中國蔬菜之鄉(xiāng)，壽光市趙廟中學充分利用這一優(yōu)勢，組織學生進入壽光市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術試驗示范基地等現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)企業(yè)，實地觀察基于AI的蔬菜隧道管理模式和多功能植物保護機、補光燈、電動淋浴、物聯(lián)網(wǎng)的蔬菜栽培數(shù)據(jù)等。

第四、人工智能課程因材施教。

對學生進行分層分類培養(yǎng)，更有利于學生人工智能素養(yǎng)的形成。濰坊市寒亭區(qū)第二實驗小學開設了人工智能基礎課程、高級課程和拓展課程?；A課以計算思維培養(yǎng)為核心，通過與信息技術課和數(shù)學課相結合，對所有學生進行人工智能普及教育，課程安排為每周一課時。高級課程服務于具有人工智能學習特長的學生，每天放學后延遲服務時間。拓展課程是為少數(shù)有編程天賦的學生準確設置的。階梯式課程體系的建立和實施不僅可以全面普及人工智能課程，還可以滿足具有人工智能興趣和編程天賦的學生的學習需求。

第五、人工智能課程價值引導。

要開展好中小學人工智能課程，人工智能技術的價值引導至關重要。濰坊人工智能常識課程也涉及人工智能倫理問題，旨在引導學生形成科學正確的人工智能教育倫理觀，對人工智能技術的非理性應用可能帶來的負面影響形成一定的認識。

人工智能教育能教育是時代發(fā)展的必然要求，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是學生個性化成長的實際要求。教育部門和學校應進一步提高對人工智能課程價值意義的重視，加強理論和行動研究，盡快推進中小學人工智能課程的實施。

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